GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 NÂNG CAO TẬP 2

     
skkn vận DỤNG lý THUYẾT KIẾN chế tác TRONG VIỆC dạy học NHÓM bài xích HƯỚNG dẫn hiểu – HIỂU văn bạn dạng TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ văn 11 NÂNG CAO


Bạn đang xem: Giáo án ngữ văn 11 nâng cao tập 2

skkn vận DỤNG lý THUYẾT KIẾN tạo thành TRONG VIỆC dạy học NHÓM bài HƯỚNG dẫn hiểu – HIỂU văn phiên bản TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ văn 11 NÂNG CAO 31 131 0
máu 45 – 46. Ngày soạn: Văn học sử: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT nam TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX. I. Kim chỉ nam cần đạt. Góp hoc sinh: - vậy được vị trí, các giai đoạn trở nên tân tiến và những điểm lưu ý cơ bạn dạng cảu văn học trung đại Việt Nam. - Biết vận dụng kỹ năng trên vào việc tò mò và hệ thống hóa những học thức về thành tựu sẽ học tập ở giai đoạn này. II. Chuẩn chỉnh bị. Gv: sách giáo khoa, sgv, kiến thiết bài học. Hs: sgk, soạn bài. III. Qui trình lên lớp. Cách 1: Ổn định: chất vấn sĩ số cùng tình hình chuẩn bị bài của học sinh. Cách 2: Kiểm tra bài cũ: hãy cho biết vai trò, cách thức đọc tích lũy con kiến thức. Cách 3: trình bày bài mới. Hoạt động của thầy với trò Nội dung đề xuất đạt Em hãy cho biết văn học tập trung đại việt nam được chia thành mấy giai đoạn? Hãy bắt tắt phần lớn nét chính của các giai đoạn VHTD VN: về tình hình lịch sử, về tình hình văn( lực lượng sáng tác, văn bản văn học, hình thức) học tập của từng giai đoạn. So sánh các giai đoạn, xem tiến độ sau khác với tiến trình trước như thế nào? Vể các mặt Gv tổ chức cho học sinh làm vấn đề theo nhóm và trình diễn bảng phụ, gv cho học sinh lên bảng bộc lộ để trình bày kết quả của mình, những nhóm khác ở dưới thừa nhận xét Giáo viên thừa nhận xét tác dụng làm vấn đề của học sinh I. Những giai đoạn cách tân và phát triển của văn học trung đại Việt Nam. 1. Văn học vn từ cầm cố kỉ X đến hết tk XIV. - Về lịch sử vẻ vang - làng mạc hội: + dân chúng ta vừa giành được tự do sau một nghìn năm mất nước. Vì đó, trách nhiệm xây dựng giang sơn thống độc nhất vô nhị và kháng ngoại xâm là trách nhiệm hàng đầu. + Đây là thời kì có không ít tôn giáo cùng tồn trên hòa đồng. - Về văn học: + Đây là quá trình khôi phục và gây ra nền văn hiến dân tộc, trong số ấy có văn học. + Đây là giai đoạn đặt nền móng tất cả tính chất lý thuyết cho văn học trung đại nói riêng, mang lại văn học việt nam nói chung. + Nội dung đa phần của văn học rứa kỉ X – XIV là khẳng định và ca ngợi dân tộc. 2 . Từ thay kỉ XV mang lại hết chũm kỉ XVII. * Về lịch sử vẻ vang - xóm hội. - Triều Lê cấu hình thiết lập sau thành công giặc Minh; đơn vị Lê lấy Nho giáo làm cho quốc giáo. - Triều Lê mãi mãi tròn một trăm năm(1427- 1527) thịnh trị. Tiếp nối là kháng chiến Lê – Mạc (1533- 1593) và tiếp theo là tao loạn Đàng trong – Đàng Ngoài. * Về văn học. - xuất hiện thêm các tác giả lớn như Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ… - Sự cải tiến và phát triển của thơ ca quốc âm. Lần trước tiên có phần đông tập thơ riêng của những danh gia như quốc âm thi tập, Bạch Vân quốc ngữ thi… ; lần đầu tiên có tác phầm Nôm quy mô dài từ cha trăm câu cho hơn tám nghìn câu thơ. - ba thể thơ dân tộc thành lập trong tiến độ này: thơ lục bát, tuy nhiên thất lục bát, thơ hát nói. - văn xuôi thì văn chính luận, văn trường đoản cú sự trở nên tân tiến Giai đoạn vật dụng 3 của văn học tập trung đại tất cả điểm gì new so cùng với hai quy trình tiến độ trước? Nếu mới thì do sao nó mới? Gv hỏi văn học trung đại Vn gồm những điểm lưu ý gì cơ bản? cho thấy nội dung của các điểm lưu ý ấy? Văn học tập trung đại vn đã kêt nạp mạch nguồn của văn học dân gian như thế nào? Hãy cho biết thêm Truyện Kiều của Nguyễn Du tác động của vhdg ở đa số mặt nào? Hãy minh chứng ? Hs để ý đến và trình bày sự phát âm biết của bản thân Gv nhận xét, kim chỉ nan Gv hỏi: VHTĐ toàn quốc tiếp thu lonh lanh văn học tập Trung Hoa ra làm sao và ông phụ thân ta đã tạo nên những giá trị đậm đà phiên bản sắc dân tộc như vậy nào? Gv hỏi: em hãy nêu phần đa hiểu biết của bản thân về thi pháp văn học trung đại, từ sự phát âm biết về thi pháp vhtd em hãy cho biết văn học tập trung đại vận động theo phía dân tộc hóa, dân công ty hóa như thế nào? học sinh trình bày gần như hiểu biết của mình. Gv thừa nhận xét, bổ sung và định hướng. Mạnh. - không tính nội dung yêu thương nước với các sắc thái khác nhau, văn học quy trình này đã chăm chú đến số phận bé người, nhất là người thanh nữ và bắt đầu phâ phán những biểu lộ phi Nho Giáo. 3. Từ nuốm kỉ XVIII đến nửa đầu nỗ lực kỉ XIX. * Về thôn hội (sgk) * Về văn học - trong cuộc tranh đấu , con người ý thức được phương châm của mình, vì đó tạo thành trào giữ đòi giải phóng tình cảm cá nhân, tự do thoải mái yêu đương. Nội dung văn học phong phú, đa dạng. - Ngôn ngữ văn học trưởng thành và cứng cáp vượt bậc, nhất là ngôn ngữ dân tộc. - Các mô hình văn học trào dâng và gần như đạt đỉnh cao. 4. Văn học việt nam nửa cuối rứa kỉ XIX. * Về lịch sử hào hùng - chính sách phong kiến việt nam suy tàn. - Pháp xâm lược, vn mất dần về mình thực dân Pháp. Một chế độ xã hội nửa phong kiên nửa thực dân những bước đầu hình thành ở Nam bộ và lăn ra Bắc bộ. * Văn học: - Văn chương yêu thương nước pháp triển. Ngoại trừ thơ ca , văn bao gồm luận , nhất là loại văn điều trần. - Do tiêu giảm về phương diện văn tự và cách thức phản ánh, văn học trung đại viết bằng văn bản Hán cùng chữ Nôm lâm vào tình thế bế tắc. - Chữ quốc ngữ với văn xuôi chữ qốc ngữ bắt đầu xuất hiện ở nam giới Bộ. II. Một số điểm sáng cơ bản của văn học tập Việt Nam. 1. Gắn thêm bó cùng với vận mạnh non sông và số phận nhỏ người. 2. Luôn luôn hấp thụ mạch mối cung cấp văn học dân gian 3. Thu nạp tinh hoa văn học trung quốc trên tinh thần dân tộc, tạo ra những giá trị văn học đậm đà phiên bản sắc việt nam 4. Trong cỡ thi pháp trung đại, văn học Việt Nam luôn vận động theo hướng dân tộc hóa, dân chủ hóa cách 4 củng cố: gv yêu cầu học sinh khối hệ thống lại kỹ năng và kiến thức của bài xích học. Cách 5 dặn dò:tiết sau học bài “ Tỏ lòng”. Về công ty soạn bàitheo lí giải học bài. Huyết 47. Ngày soạn: Đọc văn: TỎ LÒNG ( Thuật hoài) Phạm Ngũ Lão I. Mục tiêu cần đạt. Góp học sinh: - hiểu được lí tưởng cao cả và khí phách hero của tác giả - một vị tướng giỏi đời Trần. - Thấy được phần đông hình ảnh có sức diễn tả mạnh mẽ. II. Chuẩn bị. Gv: sách giáo khoa, sgv, xây đắp bài học. Hs: sgk, soạn bài.

Xem thêm: Giải Toán 9 Đường Tròn Nội Tiếp Ngoại Tiếp, Giải Toán 9 Bài 8: Đường Tròn Ngoại Tiếp



Xem thêm: Giáo Án Địa Lý 11 Bài 3: Một Số Vấn Đề Mang Tính Toàn Cầu, Lý Thuyết Địa Lí 11 Bài 3

III. Qui trình lên lớp. Bước 1: Ổn định: soát sổ sĩ số cùng tình hình sẵn sàng bài của học tập sinh. Bước 2: Kiểm tra bài xích cũ: Văn học trung đại việt nam được chia làm mấy thời kỉ? các điểm lưu ý nổi nhảy của văn học tập trung đại VN. Cách 3: trình bày bài mới. Buổi giao lưu của thầy với trò Nội dung bài học kinh nghiệm Gv yêu thương cầu học sinh đọc sách giáo khoa phần đái dẫn, sau đó cho biết đôi nét về người sáng tác Phạm Ngũ Lão? Hs triển khai theo yêu cầu . Gv hỏi: dựa vào bài thơ với sự đọc biết về ngôn từ hãy cho biết thêm hoàn cảnh sáng tác của bài thơ Hs trả lời phụ thuộc vào sự đọc biết của mình. Gv định hướng Gv hỏi: thừa nhận xét điểm không giống nhau trong giải pháp dịch nghĩa với dịch thơ làm việc câu 1. Hs so sánh đối chiếu và nhận xét cách dịch. Gv dấn xét cùng củng cố tiếp nối nói thêm về cách hiểu sinh hoạt câu thơ thứ hai Gv yêu cầu học viên đọc bài bác thơ. Yêu ước đọc: giọng gọi trầm hùng, từ hào. Tiếp đến giáo viên gọi lại một lần. Gv hỏi:Hãy tìm hầu hết hình ảnh thể hiện khí phách nhân vật và quân team của ông? Hình ảnh đó được thể hiện như thế nào? Hãy nêu cảm nhận của bản thân mình về phần đông hình hình ảnh đó? Hs rất có thể trao đổi ngắn với nhau trong thời hạn ngắn kế tiếp trả lời câu hỏi. Gv định hướng. Gv hỏi: Anh, chị đọc nợ công danh sự nghiệp là gì? quan lại niệm công danh sự nghiệp là món nợ nhưng nam nhi cần trả có ý nghĩa tích cực tại vị trí nào? nhị câu cuối của bài bác thơ nói lên lí tưởng, mong ước gì của tác giả? Vũ Hầu là ai? “ thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu” ở đây có ý nghĩa sâu sắc như cầm nào? I khám phá chung. 1. Tác giả.(sgk) 2 . Văn bản. A/ hoàn cảnh sáng tác hoàn toàn có thể phỏng đoán PNL làm bài bác thơ Tỏ lòng vào cuối năm 1284 lúc cuộc đao binh chống quân Nguyên lần thứ hai đã khôn xiết gần đến. B/ giải pháp dịch. - bạn dạng dịch thơ “ múa giáo” còn bản dịch nghĩa “ chũm ngang” - Câu thơ máy 2 ở vị trí dịch còn nhiều bàn cãi II. Đọc hiểu. 1. Nhì câu đầu. - Hình hình ảnh “ chũm ngang ngọn giáo” đã biểu đạt được tứ thế hiên ngang , đĩnh đạc, sừng sững như một pho tượng của vĩ tướng đơn vị Trần. đó chính là tư nắm vừa anh dũng vừa xông xáo vẫy vùng Câu thơ không những thể hiện tứ thế hiên ngang đĩnh đạc bên cạnh đó hừng hực khí thế, bày tỏ tinh thần vào thiết yếu mình. - “ cha quân …” dó là hình ảnh đội quân bên Trần họ không chỉ mạnh về thể lực cơ mà còn bạo gan về khí thế. - hai hình ảnh trên phối kết hợp lại yêu cầu một pho sử thi hoành tráng của một thời kì lịch sử hào hùng đầy vinh hoa của dân tộc bản địa ta. 2. Hai câu cuối. - Theo tinh thần chung của Nho giáo để lập sự nghiệp, lập danh vướng lại tiếng thơm. - Đối cùng với PNL lí tưởng công danh mang nội dung hiện đại hơn. Nó không 1-1 thuần lập sự nghiệp để thành danh mà là món nợ nhưng mà trang phái mạnh nhi phải trả, lí tưởng công danh đã trở thành hoài bảo, khát Em có cân nhắc gì về nhiệm vụ của trang đàn ông thời xưa. Từ đó phát biểu cảm nhận về lí tưởng của mình? gv yêu mong học sinh khối hệ thống lại kiến thức và kỹ năng của bài bác học: nd, nt vọng của kẻ là trai. - loại thẹn của tác giả chính là biểu thị khát vọng, hoài bảo và hy vọng sánh với Vũ hầu III. Tổng kết( củng cố) - tìm ra khí nỗ lực hào hùng của cả 1 thời đại và ước mơ lớn của vị tướng trẻ em tuổi mong mỏi có sự nghiệp công danh như Gia cat Lượng để phò vua giúp. - thẩm mỹ ngôn trường đoản cú cô đọng, súc tích, hình tượng gây nhiều cảm xúc Bước 5 dặn dò:tiết sau trả nội dung bài viết số 2. Về lập dàn ý cho các đề bài. Huyết 48 Ngày soạn: có tác dụng văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 I. Phương châm bài học. - Ôn tập, củng cố kỹ năng và kiến thức và kĩ năng làm văn - tập luyện năng lực từ thẩm định, tấn công giá, tự phát hiện và sử lỗi. II. Chuẩn bị. Gv : chấm, sửa lỗi, xây đắp bài học. Hs: soạn bài. III. Quá trình lên lớp bước 1: Ổn định cách 2: kiểm tra bài bác cũ: Gv yêu thương cầu học viên nhắc lại các đề cách 3. Nêu đáp án với lập dàn ý. A/ Trắc nghiệm. 1D 2C 3B 4C 5C 6D 7B 8D 9D 10C 11D 12B. B/ trường đoản cú luận: Câu 1 : + bài học kinh nghiệm về lòng tin cảnh giác sở tại trước thủ đoạn đen về tối và thâm độc của kẻ thù xâm lược. + bài học kinh nghiệm về trọng trách của fan lãnh đạo, đi đầu quốc gia: ý thức cảnh giác, tầm chú ý xa trông rộng, quyết sách đúng chuẩn nhất đối với vận mệnh của dân, tộc đất nước. + bài học về mối quan hệ riêng – chung, công ty – nước của mỗi cá nhân dân với vận mệnh Tổ quốc. Câu 2. 1. Tìm hiểu đề - ND: môi trường xung quanh trên các dòng sông, ý thức của cá nhân - HT: Nghị luận buôn bản hội - PVTL: trên những thông tin đại bọn chúng và lúc này cuộc sống. 2. Lập dàn ý A/ Mở bài. Nêu lên chân thành và ý nghĩa của dòng sông đối với cuộc sống người dân Nam bộ B/ Thân bài - Thực trạng độc hại môi ngôi trường ở những dòng sông chỗ mình sẽ sống. - lý do dẫn đến ô nhiễm và độc hại môi trường. - tác hại của nó so với sức khỏe con người và các loài động, thực thứ sống trên các dòng sông kia - Phương phía giải quyết. - Ý thức của cá thể trong việc bảo đảm môi trường C/ kết bài. Tình cảm của bản thân mình đối với cái sông quê mình, nhiệm vụ của bản thân so với việc bảo đảm dong sông trong, sạch bước 4: dìm xét, review và trả bài. - Ưu điểm: nhiều em đã gắng được nội dung yêu mong của luận đề, biết vận dụng kĩ năng làm cho văn, trình bày sạch đẹp. - Nhược điểm: nhiều em chưa vắt được luạn đề, chưa nắm vững kĩ năng làm cho văn , còn mắc khá nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, bao gồm tả trình diễn ẩu thả. Gv trả bài bác và yêu cầu học sinh đổi bài cho nhau để thuộc rút khiếp nghiệm, sửa lỗi. Cách 5 Dặn dò: huyết sau học bài xích : ngày tiết sau học bài bác Nỗi lòng về soạn bài bác theo yêu thương cầu. . Dung văn học phong phú, đa dạng. - ngôn ngữ văn học trưởng thành vượt bậc, đặc biệt là ngôn ngữ dân tộc. - Các mô hình văn học dậy lên và phần đa đạt đỉnh cao. . Từ và cách thức phản ánh, văn học tập trung đại viết bằng văn bản Hán và chữ Nôm lâm vào cảnh bế tắc. - Chữ quốc ngữ cùng với văn xuôi chữ qốc ngữ bắt đầu xuất hiện ở